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衡水儿童自闭症机构开发自闭症儿童的潜能

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衡水儿童自闭症机构开发自闭症儿童的潜能

发布日期:2017-07-28 作者: 点击:

衡水儿童自闭症机构推出整合式教育服务,是根据人生存在的整合性与儿童的个人潜能、教育服务的整合性而采取“扬长”原则,通过系统化评估和连贯而综合的生活化教育活动,促进功能发展和社会融入。具体来说,整合式教育服务模式可从四个层面开发ASD儿童的潜能。

第1,宏观世界,即自然环境生态渗透的经验层面。ASD儿童与大千世界的联系可能比我们常人更直接、更敏感。他们身上显现的一些好像是强迫、机械的反应,很可能是对于环境刺激的下意识应对方式,具有生态学的适应意义。不能简单地认定这些一定是缺陷,而忽略其作为可能的教育资源的价值。 

第2,关系世界,即人际或主体间经验层面。社会交往、人际互动是ASD儿童遭遇最多困难的领域,但也是教育干预的最重要切入点。专业人员与孩子形成密切的帮助性关系,找到切实有效的教育方法和干预途径,并指导和帮助父母在日常生活中实现有效沟通,成为孩子心中一个强大的亲密他人(精神中形影相伴的“你”),是促进ASD儿童心理尤其是自我意识发展的关键环节。

第3,精神世界,即内部经验和自我意识层面。心理功能发展和人格养成是ASD儿童教育的起点和终点,也是难点。ASD人士面临重重障碍,但也有成功的案例,这些案例表明,良好的环境和教育条件可以使他们融入社会生活,甚至成为在特殊领域有造就的人才。确定ASD儿童精神生活的重要性,注重行为养成和自我意识的发展,是整合式教育服务的基本立足点。

第4,符号世界,即文化象征的经验层面。ASD儿童社会交往和沟通的障碍,并非完全归咎于个人的残疾。运作语言符号的挑战,也可以通过更直接的沟通方式来化解。手语、图片、沟通板等扩展和替代沟通的技术具有很好的开发和应用前景。游戏、园艺、手工、音乐和造型艺术都是生动而直观的沟通途径。新媒体教育技术也特别值得研究和开发。

衡水儿童自闭症机构 

  


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